THE EDUCATIONAL POTENTIALS OF BAKA L.’S PACKETBOOKS
DOI:
https://doi.org/10.20319/ictel.2025.486501Keywords:
Packetbook, Educational Reform, Experiential Pedagogy, Formative Assessment, Pedagogical Innovation, Learner-Centered Approach, Hungarian Literature EducationAbstract
This study explores the Packetbook Project, an innovative initiative aimed at renewing Hungarian literature education in Slovakia. The primary objective of the project is to make students’ reading experiences more personal, relevant, and engaging by building on the freedom of choice, contemporary literature, and experiential pedagogical approaches. The paper provides an overview of the theoretical and methodological foundations of the Packetbook, investigates its pedagogical potential, and places special emphasis on the shift in assessment paradigms that align with its educational philosophy. At the core of this shift is the concept of formative assessment, which seeks not merely to evaluate students' performance but to actively support their learning progress. The Packetbook and formative assessment together constitute an interconnected framework that redefines the learning process as complex, personalized, and experience oriented.
References
Bábosik, I. (2003). Alkalmazott neveléselmélet. OKKER, Budapest.
Baka L., P. (2015). Szemet szemért? (Kleinheincz Csilla: Ólomerdő). Opus, 2015/6, 80–87.
Baka L., P. (2016a). A szlovákiai magyar irodalomtanítás legújabb perspektívái. Iskolakultúra, 2016/6, 103–114.
Baka L., P. (2016b). Magánuniverzumok I. – Gőz, kávé, kolbász és a világ nagy építőmestere(i) (LAKATOS István: Dobozváros vs. Óraverzum – Tisztítótűz). Prae, 2016/2, 116–134.
Baka L., P. (2016c). Teljes gőzzel – Steampunk kalauz (doboztankönyv-fejezet), Eruditio – Educatio, 2016/4, 61–71.
Baka L., P. (2017a). A test itt nem több mint szabásminta – Brandon HACKETT: Az ember könyve (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 2017/1, 91–100.
Baka L., P. (2017b). Mi lett volna, ha…? – Alternatív történelmi kalauz (doboztankönyv-fejezet) = LŐRINCZ Julianna – SIMON Szabolcs (szerk.): A tankönyvkutatás szakmai, módszertani kérdései. A Variológiai kutatócsoport 7. nemzetközi tankönyvkutató szimpóziumának tanulmányai, Selye János Egyetem, 266–283.
Baka L., P. (2019a). J. K. Rowling varázsvilága és a nácizmus. Opus, 2019/1, 51–56.
Baka L., P. (2019b). Kukoricza Jancsi másik élete – CSURGÓ Csaba: Kukoricza (doboztankönyv-fejezet). Eruditio – Educatio, 2019/1, 109–117.
Baka L., P. (2021a). Az archaikus, a vulgáris és a popkulturális irodalmi nyelv metszéspontjában (HUSZTI Gergely: Mesteralvók hajnala), Hungarológiai Közlemények, 2021/2, 14–27.
Baka L., P. (2021b): A hagyomány bilincsei. Ben H. WINTERS: Földalatti Légitársaság (Doboztankönyv-fejezet), Módszertani Közlöny, 2021/1, 10–25.
Baka L., P. (2023). Doboztankönyv. Élményalapú irodalomtanítás a populáris, ifjúsági és gyerekirodalom köréből. NAP Kiadó, Dunaszerdahely, 80.
Baka Vida, B., & Baka L., P. (2019). Az (ember)idegen természet fojtogató ölelése. Jeff VANDERMEER: Déli Végek-trilógia (doboztankönyv-fejezet), Módszertani Közlöny, 2019/1, 10–25.
Báthory, Z. (1985). Tanítás és tanulás. Budapest, Tankönyvkiadó.
Báthory, Z. (1997): Tanulók, iskolák, különbségek. Egy differenciális tanításelmélet vázlata. Okker Kiadó, Budapest.
Eck, J. (2017). Drámapedagógia az iskolában – ajánló. Iskolakultúra, 27. évfolyam, 2017/1–12. szám. 114–120.
DOI: 10.17543/ISKKULT.2017.112.114
Eck, J. (2020). Dráma- és színházismeret az oktatásban. Oktatási segédlet. Pázmány Péter Katolikus Egyetem, Budapest.
Fejes, J. B., Vígh, T., Szenczi, B., & Hódi, Á. (2023). Pedagógusi nézetek az olvasási stratégiák hasznosságáról és alkalmazhatóságáról. In: Fizel, Natasa; T., Molnár Gizella (eds.) 150 éve a pedagógusképzésért – Neveléstudományi konferencia: Szeged, 2023. október 12-13. JGYF Kiadó, Szeged. 66–67.
Golnhofer, E. (2003). Pedagógiai értékelés. In Falus, I. (Ed.), Didaktika – Elméleti alapok a tanítás tanulásához, 334–359. Tankönyvkiadó.
Hercz, M. (2007). A pedagógiai értékelés gyakorlata. In: Bábosik I., & Torgyik J. (Eds.): Pedagógusmesterség az Európai Unióban. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest.
Horváth L. (2020): A popkultúra és a játék szerepe a konstrukcionista tanuláselmélet megvalósításában (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle. 70. 03-04. sz. 96–99.
Istók, B., Lőrincz, G., & Török, T. (2023). Memóriamankók a helyesírás tanításában. In: Istók, B., Lőrincz, G., Török T., & Baka L., P. (Eds.): A helyesírás-tanítás aktuális kérdései. Selye János Egyetem. Komárom. 23–42.
Istók, B., Lőrincz, G., & Török, T. (2025). Nyeli tájképesítés BBB-módszerrel. In: Istók, B., Lőrincz, G., Baka L., P., & Török, T. (Eds.): Nyelvi diszkrimináció a nyelvi tájképben. Selye János Egyetem. Komárom. 39–52.
Kiss, D. (2022): „Az olvasás is gondolkodás s az írás is beszéd.” – Kiegészítések és kommentárok az irodalomtanítás körüli vitákhoz. Új Pedagógiai Szemle. 72. 07-08. sz. 30–42.
Kiss, D., & Szűts, Z. (2021). A populáris irodalom helye és szerepe az olvasás- és élményközpontú irodalomtanításban. Hungarológiai Közlemények 2021/3. 62–75. Bölcsészettudományi Kar, Újvidék.
DOI: 10.19090/hk.2021.3.62-75
Lőrincz, A., & Nagy, Á. (2024). Holtunkiglan? – Rómeó és Júlia kalandkönyv. Athenaeum Kiadó Kft., Budapest.
Lőrincz, G., & Istók, B. (2023). Magyarnyelv-tankönyvek az újabb nyelvészeti irányzatok tükrében. Selye János Egyetem, Komárom. ISBN 978-80-8122-479-9.
Lőrincz, G., Istók B., & Baka L., P. (2022). Nyelvi diszkrimináció vagy nyelvi tolerancia? A BBB-módszer alkalmazásának lehetőségei a (kisebbségi) pedagógiai gyakorlatban. Civil Szemle. 19. évf. 2. sz. 61–80.
Manxhuka, A. M. (2019). A populáris regiszter szerepe és lehetőségei az irodalmi nevelésben. Doktori disszertáció. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, Budapest.
DOI: 10.15476/ELTE.2019.130
Manxhuka, A. M. (2020). Blockbusterek az irodalomórán, avagy a populáris kultúra helye a magyartanításban (Popkultúra-vita). Új Pedagógiai Szemle. 70. 03-04. sz. 90–95.
Molnár, E. K., & Vígh, T. (2013). A tantervelmélet és a pedagógiai értékelés alapjai. TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0008.
Molnár-Kovács, Zs. (2013). A tankönyvi illusztráció-kutatás historiográfiája. In: Andl, H. & Molnár-Kovács, Zs. (eds.): Iskola a társadalmi térben és időben 2011-2012. 1. kötet. Pécsi Tudományegyetem. „Oktatás és Társadalom” Neveléstudományi Doktori Iskola. 147–155.
Molnár-Kovács, Zs. (2017). A tankönyvkutatások dualizmus kori forrásai. Capillatus Kiadó, Pécs.
Molnár-Kovács, Zs. (2019). A magyar tankönyvkutatások forrásdimenziói (1867–1918). Institutio, Pécs.
Molnár-Kovács, Zs. (2025). A dualizmus kori magyar középiskolai történelemtankönyvek Európa-képe. Magyar Tudományos Akadémia Pécsi Területi Bizottsága, Pécs.
Nagy, Á., Trencsényi, L., & Veszprémi, A. (2024). A Pál utcai küldetés - Mentsük meg Ernőt! Athenaeum Kiadó Kft., Budapest.
Nagy, Á. (2025). Klasszikusok popritmusban – Képzelet és tanulás. Napvilág Kiadó Kft., Budapest.
Réti, J. (2022). Az irodalomoktatás helyzete napjainkban az oktatáspolitikai döntések tükrében. Iskolakultúra, 32(12), 74–88.
Simon, Sz. (2010). Kétnyelvűség és tanterv-átalakítás Szlovákiában. In: Simon, Sz. (Eds.): Nyelvi szondázások. Alkalmazott nyelvészeti tanulmányok a szlovákiai magyar nyelvhasználat köréből. Lilium Aurum, Dunaszerdahely.
Szarka, K., & Szabó L., D. (2024). Az iskolai fejlesztő értékelés elmélete és módszertana. Selye János Egyetem, Komárom.
Tóth, P., & Horváth, K. (2021). Didaktika. Bevezetés az oktatás elméletébe. Selye János Egyetem, Komárom.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright of Published Articles
Author(s) retain the article copyright and publishing rights without any restrictions.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
